Серія: Педагогіка і психологія, № 1 (2024) https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/5048 2026-05-03T07:21:48Z 2026-05-03T07:21:48Z Марчук, О. О. Августюк, М. М. Івашкевич, Е. З. Івашкевич, Е. Е. Кириченко, В. В. Красовська, О. О. Мельничук, Л. Б. Михальчук, Н. О. Павелків, В. Р. Пагута, Т. М. Пріма, Р. М. Хом’як, О. А. Яланська, С. П. Bates, Agnieszka https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/5060 2024-08-17T09:22:10Z 2024-01-01T00:00:00Z

Title: ВІСНИК МІЖНАРОДНОГО ЕКОНОМІКО-ГУМАНІТАРНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ АКАДЕМІКА СТЕПАНА ДЕМ'ЯНЧУКА. СЕРІЯ: ПЕДАГОГІКА ТА ПСИХОЛОГІЯ Authors: Марчук, О. О.; Августюк, М. М.; Івашкевич, Е. З.; Івашкевич, Е. Е.; Кириченко, В. В.; Красовська, О. О.; Мельничук, Л. Б.; Михальчук, Н. О.; Павелків, В. Р.; Пагута, Т. М.; Пріма, Р. М.; Хом’як, О. А.; Яланська, С. П.; Bates, Agnieszka Abstract: Назва журналу: Вісник Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем'янчука. Серія: Педагогіка та психологія Засновник: Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем’янчука Реєстрація в Національній раді України з питань телебачення і радіомовлення: Рішення № 1003 від 28.03.2024. Періодичність: 4 рази на рік Галузь знань: Педагогічні науки; Соціальні та поведінкові науки. Спеціальності: 011 Освітні, педагогічні науки 013 Початкова освіта 053 Психологія ISSN 3041-2021 (Print), 3041-203X (Online) Мови видання: українська, англійська, німецька, польська, румунська, французька УДК 37; 159.9 Завданням журналу є створення науково-практичної платформи для висвітлення актуальних тенденцій і перспектив розвитку педагогіки та психології, розгляду теоретичних, методологічних та практичних аспектів інноваційних трансформацій у цих галузях, вільного обміну думками через публікацію відповідних наукових матеріалів.

2024-01-01T00:00:00Z Budz, I. F. Будз, І. Ф. Nisanoglu, N. H. Нісаноглу, Н. Г. https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/5059 2025-09-04T12:07:39Z 2024-01-01T00:00:00Z

Title: THEORETICAL BACKGROUND OF VIRTUAL EXCHANGE Authors: Budz, I. F.; Будз, І. Ф.; Nisanoglu, N. H.; Нісаноглу, Н. Г. Abstract: The article presents an overview of the theoretical foundations of virtual exchange or telecollaboration as a practice implemented through computer-mediated communication, with the help of which there is interaction between people located in remote areas. From the point of view of learning foreign languages, it is a powerful tool that involves the formation of a number of competencies, in particular, intercultural and communicative ones. In addition, virtual exchange is considered a cost-effective way of language learning that can replace physical mobility programs. In recent years, models of virtual exchange within the framework of the Lingua Franca approach have developed in response to important global issues. There are two styles of communication in virtual exchange: synchronous, which occurs in real time, and asynchronous, which occurs with a time delay. Also, this article examines three types of pedagogical mentoring, which are designed to guide and coordinate the interaction and cooperation of students during virtual exchange sessions. Mentoring practice in the course of preparation for the event is aimed at anticipating and mitigating potential problems that may arise in the process of virtual interaction. Mentoring during a virtual exchange event includes a variety of practices, such as mentoring on technical issues, role rotation, collaboration, asking for clarification, discussing content, linguistic and telecollaborative adaptability, etc. Pedagogical mentoring observed after the video conference aims to survey students about their acquired experiences and conclusions, which can be informative for coordinators to review and take into account to improve further virtual interaction. // У статті представлено огляд теоретичних засад віртуального обміну або телеколаборації як практики, що реалізується через комп’ютерно-опосередковану комунікацію, за допомогою якої відбувається взаємодія між людьми, що перебувають на віддалених територіях. З погляду вивчення іноземних мов, це потужний інструмент, який передбачає формування низки компетентностей, зокрема міжкультурної та комунікативної. Крім того, віртуальний обмін вважається ощадливим способом вивчення мови, який може замінити програми фізичної мобільності. Останнім часом моделі віртуального обміну в рамках підходу Lingua Franca розвивалися у відповідь на важливі глобальні проблеми. Існує два стилі спілкування у віртуальному обміні: синхронне, яке відбувається в реальному часі, та асинхронне, яке здійснюється із затримкою в часі. Також у цій статті розглядаються три типи педагогічного менторства, які призначені для спрямування й координації взаємодії та співпраці студентів під час сесій віртуального обміну. Менторська практика в процесі підготовки до події має на меті передбачення й пом’якшення потенційних проблем, які можуть виникнути під час віртуальної взаємодії. Менторство впродовж заходу віртуального обміну передбачає різноманітні практики, наприклад наставницькі вказівки щодо технічних питань, чергування ролей, співпраці, прохання про роз’яснення, обговорення змісту, мовної та телеколаборативної адаптивністі тощо. Педагогічне менторство, яке спостерігається після відеоконференції, має на меті провести опитування студентів про їхній набутий досвід і висновки, які можуть бути інформативними для координаторів, щоб переглянути та врахувати їх для вдосконалення подальшої віртуальної взаємодії.

2024-01-01T00:00:00Z Джунь, Й. В. Dzhun, I. V. https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/5058 2025-09-04T12:08:07Z 2024-01-01T00:00:00Z

Title: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ОБРОБКИ СТАТИСТИЧНОЇ ІНФОРМАЦІЇ В СОЦІАЛЬНІЙ ПЕДАГОГІЦІ Authors: Джунь, Й. В.; Dzhun, I. V. Abstract: Соціальна педагогіка, головне завдання якої – вивчення закономірностей соціально-культурної адаптації особи, колективів, суспільства з метою гуманізації і гармонізації їх відносин, відрізняється трьома принциповими рисами, а саме: – широким використанням статистичних даних, оскільки вони є основою для виявлення тих чи інших закономірностей; – необхідністю обробки вибірок великого обсягу з метою забезпечення належної надійності статистичних висновків; – аналіз величезних масивів даних спонукає кожного дослідника в галузі соціальної педагогіки до широкого використання статистичних програмних продуктів із метою автоматизації обчислень. Оскільки соціальна педагогіка в Україні є ще досить молодою дисципліною, то цим її особливостям не приділяється належної уваги. До того ж ці її принципові риси ще не цілком усвідомлені фахівцями в галузі соціальної педагогіки. Метою цього дослідження є не тільки розкриття значення кожної із зазначених особливостей соціальної педагогіки, а й насамперед сучасних підходів до обробки статистичної інформації класичних і некласичних обсягів. // The main task of social pedagogy is to study the patterns of socio-cultural adaptation of the individual, collectives, societies with adjacent humanity and harmonization of their relations. Social pedagogy has three basic features, namely: – extensive use of statistical data, since they are the basis for identifying certain patterns; – the need to process samples of large size in order to ensure proper reliability of statistical findings; – the analysis of huge data arrays encourages each researcher in the field of social pedagogy to make wide use of statistical software products in order to automate calculations. Since social pedagogy, in Ukraine, is still quite young discipline, then this peculiarities are not given due attention. Moreover, these principles are not fully understood by specialists in the field of social pedagogy. The purpose of this study is not only the disclosure of the value of each of these features of social pedagogy, but the first modern approaches to the statistical information processing of classical and neoclassical volumes. The research methodology is based on modern achievements of mathematical statistics and probability theory in the field of statistical information processing and mathematical model. Results. It is shown that the use of statistical data requires first of all a mathematically unambiguous and accurate understanding of the essence of the mean. It is indicated that it can have a scientific application only when homogeneous data are mediated. A mathematical definition of the homogeneity of statistical data is given. The necessity of using non-classical error theory of measurement (NETM) for samples with a volume of n > 500 is justified. An overview of the main groups of software products that allow you to automate the processing of statistical data in social pedagogy is given. Scientific novelty. For the first time, a mathematical exact definition of the notion of homogeneity of statistical data is given. It is shown that these are the results of statistical observations with a normal distribution, can always be tested using favorable conditions of mathematical statistics. A completely new proposal is on the use of NETM for processing large volumes. Also for the first time, this classification of software product groups for automating the processing of statistical information by social pedagogy specialists. Conclusion. Three principal features of social pedagogy are noted, as modern science, which deals with the processing of statistical data not only classical volumes (up to 500 observations), but also data that have a much larger volume due to computerization and automation of measurements and for which the fundamental axiom of normality is not capable according to the statement of the Cambridge Professor H. Jeffreys. In this case, it is necessary to apply the methods of non-classical error theory of observations.

2024-01-01T00:00:00Z Красовська, О. О. Krasovska, О. О. https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/5057 2025-09-04T12:08:18Z 2024-01-01T00:00:00Z

Title: ФАКТОРНИЙ АНАЛІЗ СФОРМОВАНОСТІ ПОКАЗНИКІВ ПРОФЕСІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНОСТІ 013 «ПОЧАТКОВА ОСВІТА» ДО МИСТЕЦЬКО-ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Authors: Красовська, О. О.; Krasovska, О. О. Abstract: У статті наведено результати факторного аналізу сформованості показників професійної готовності студентів спеціальності 013 «Початкова освіта» до мистецько-освітньої діяльності. Професійна готовність до мистецько-освітньої діяльності майбутніх учителів початкової школи – інтегроване утворення особистості, спрямоване на ефективне розв’язання освітніх завдань за допомогою сформованої системи психолого-педагогічних і методико-мистецьких знань, умінь, мотивів і ціннісних ставлень, якостей та здібностей педагога, потрібних для ефективного виконання всіх видів мистецько-освітньої діяльності. Оптимальним вважаємо виокремлення таких компонентів цієї готовності: мотиваційного, когнітивного, ціннісно-естетичного, діяльнісно-технологічного, особистісно-рефлексивного. Цілісність професійної готовності майбутніх учителів початкових класів до мистецько-освітньої діяльності перевіряли за статистичним критерієм Колмогорова – Смирнова та методом лінійної кореляції К. Пірсона, методом Є. Пустильника для визначення відповідності емпіричних даних законам факторного аналізу. Узагальнюючи результати факторного аналізу, доходимо висновків про те, що виявлено доволі тісний зв’язок між факторами, які визначають ціннісно-естетичний і діяльнісно-технологічний компоненти готовності вчителя початкової школи до мистецько-освітньої діяльності. Дієвим у професійній підготовці студентів до мистецько-освітньої діяльності в початковій школі є фактор, що безпосередньо пов’язаний із професійно-педагогічними та рефлективними здібностями особистості в середовищі закладу загальної середньої освіти. Отже, розроблення і впровадження авторської моделі професійної підготовки майбутніх фахівців початкової школи в галузі мистецької освіти засобами інноваційних технологій навчання сприятиме зростанню рівня професійної готовності вчителя до розв’язання завдань художньо-естетичного виховання молодших школярів, формуванню конкурентоспроможного педагога, здатного до творчої самореалізації у професійній діяльності. // The article presents the results of a factor analysis of the formation of indicators of professional readiness of students of the specialty 013 “Elementary education” for artistic and educational activities. Professional readiness for the artistic and educational activities of future primary school teachers is an integrated personality formation aimed at effectively solving educational tasks with the help of a formed system of psychological-pedagogical and methodological-artistic knowledge, skills, motives and values, qualities and abilities of the teacher, necessary for effective implementation of all types of artistic and educational activities. We consider it optimal to distinguish the following components of this readiness: motivational, cognitive, value-aesthetic, activity-technological, personal-reflective. The integrity of the professional readiness of future elementary school teachers for artistic and educational activities was checked using the Kolmogorov-Smirnov statistical criterion and the linear correlation method of K. Pearson and the method of E. Pustilnyk to determine the correspondence of empirical data to the laws of factor analysis. Summarizing the results of the factor analysis, we come to the conclusion that there is a fairly close connection between the factors that determine the value-aesthetic and activity-technological components of the primary school teacher’s readiness for artistic and educational activities. Effective in the professional preparation of students for artistic and educational activities in primary school is a factor that is directly related to the professional-pedagogical and reflective abilities of the individual in the environment of the general secondary education institution. Therefore, the development and implementation of the author’s model of professional training of future primary school specialists in the field of art education by means of innovative learning technologies will contribute to the growth of the level of professional readiness of the teacher to solve the tasks of artistic and aesthetic education of younger schoolchildren, the formation of a competitive teacher capable of creative self-realization in professional activities.

2024-01-01T00:00:00Z