Серія: Педагогіка і психологія, № 4 (2025) https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/6426 2026-04-15T17:03:53Z 2026-04-15T17:03:53Z Марчук, О. О. Августюк, М. М. Івашкевич, Е. З. Івашкевич, Е. Е. Кириченко, В. В. Красовська, О. О. Мельничук, Л. Б. Михальчук, Н. О. Павелків, В. Р. Пагута, Т. І. Пріма, Р. М. Хом’як, О. А. Яланська, С. П. Bates, А. https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/6472 2026-02-23T08:14:48Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: ВІСНИК МІЖНАРОДНОГО ЕКОНОМІКО-ГУМАНІТАРНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ АКАДЕМІКА СТЕПАНА ДЕМ'ЯНЧУКА. СЕРІЯ: ПЕДАГОГІКА ТА ПСИХОЛОГІЯ Authors: Марчук, О. О.; Августюк, М. М.; Івашкевич, Е. З.; Івашкевич, Е. Е.; Кириченко, В. В.; Красовська, О. О.; Мельничук, Л. Б.; Михальчук, Н. О.; Павелків, В. Р.; Пагута, Т. І.; Пріма, Р. М.; Хом’як, О. А.; Яланська, С. П.; Bates, А. Abstract: Назва журналу: Вісник Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем'янчука. Серія: Педагогіка та психологія Засновник: Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем’янчука Реєстрація в Національній раді України з питань телебачення і радіомовлення: Рішення № 1003 від 28.03.2024. Періодичність: 4 рази на рік Галузь знань: Педагогічні науки; Соціальні та поведінкові науки. Спеціальності: 011 Освітні, педагогічні науки 013 Початкова освіта 053 Психологія ISSN 3041-2021 (Print), 3041-203X (Online) Мови видання: українська, англійська, німецька, польська, румунська, французька УДК 37; 159.9 Завданням журналу є створення науково-практичної платформи для висвітлення актуальних тенденцій і перспектив розвитку педагогіки та психології, розгляду теоретичних, методологічних та практичних аспектів інноваційних трансформацій у цих галузях, вільного обміну думками через публікацію відповідних наукових матеріалів.

2025-01-01T00:00:00Z Артюхіна, Н. В. https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/6471 2026-02-23T07:58:40Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: САМОЕФЕКТИВНІСТЬ ЯК ПРОЯВ ДИЛЕМИ «БУТИ ЧИ ЗДАВАТИСЯ» В СТРУКТУРІ ОСОБИСТІСНОЇ ЗДІЙСНЕННОСТІ Authors: Артюхіна, Н. В. Abstract: У статті розглянуто взаємозв’язок самоефективності, сенсожиттєвих орієнтацій, самоставлення та особистісної здійсненності в аспекті дилеми «бути чи здаватися». Акцентується, що самоефективність є результатом внутрішньої боротьби між справжньою впевненістю у своїх силах (бути) та прагненням продемонструвати цю впевненість оточенню (здаватися), і ця боротьба є важливою складовою частиною особистісного зростання та самореалізації. Представлено теоретико-емпіричний аналіз взаємозв’язку між вказаними феноменами. Встановлено, що висока суб’єктивна оцінка ефективності не завжди супроводжується глибинним відчуттям здійсненності, тобто реальним переживанням гармонії між внутрішнім і зовнішнім світом. Указується, що особистість може «здаватися ефективною», демонструвати соціально бажану активність, відповідальність і компетентність, але при цьому не відчувати власної здійсненності, не усвідомлювати справжніх мотивів і цілей власної діяльності. Підкреслюється, що таке розходження між зовнішньою ефективністю і внутрішнім переживанням «Я є» відображає «акторську» динаміку сучасної особистості, коли суб’єкт реалізує рольові моделі успішності, не завжди співвідносні з його справжніми цінностями. Встановлено, що показники самоставлення та сенсожиттєвих орієнтацій репрезентують інший полюс цієї дилеми, а саме «бути». Наголошується, що саме їх взаємодія створює фундамент для переживання автентичності, що є суттю особистісної здійсненності. Обґрунтовано доцільність розроблення практичних рекомендацій для зміцнення внутрішніх ресурсів, спрямованих на утвердження в особистості позиції «бути» через підвищення відчуття контролю та збереження творчої енергії за умов стресу.

2025-01-01T00:00:00Z Белей, М. Д. Федик, О. В. https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/6470 2026-02-23T07:55:50Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: МОТИВАЦІЯ УЧБОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ЗВО: ПРІОРИТЕТИ ТА ЗМІСТОВО-ДИНАМІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ Authors: Белей, М. Д.; Федик, О. В. Abstract: У психологічній літературі давно утвердилась думка про те, що успішність особистісного та фахового становлення індивіда зумовлюється його відповідальним ставленням і здатністю до засвоєння учбово-професійної діяльності, в процесі якої він реалізує свій особистісний потенціал. Чільне місце в загальній структурі будь-якої діяльності належить мотивації. Саме мотиваційна сфера, її найбільш значущі мотиви пояснюють цілеспрямованість дії, організованість і стійкість цілісної діяльності, спрямованої на досягнення певної мети. Мотивація завжди була у фокусі уваги багатьох дослідників, безвідносно до того, в якій царині психології вони працювали. Попри величезну кількість робіт, присвячених саме мотиваційній сфері, питання щодо формування високомотивованої особистості студента і надалі залишаються основною проблемою сучасної системи вищої освіти. Результати проведеного дослідження дозволили констатувати, що одним із найважливіших мотивів учбово-професійної діяльності іноземних студентів-медиків є переконаність у тому, що обрана ними професія повинна забезпечувати їх матеріальний достаток. При цьому подальшу самореалізацію вони вбачають не лише в медичній сфері. Натомість українські здобувачі медичної освіти надають перевагу мотивам успішності оволодіння професією, міцності отриманих знань, фаховій компетентності та досягненню суспільного визнання й високого статусу. Порівняння між собою отриманих нами емпіричних даних з показниками 20-річної давності переконливо засвідчили, що в теперішніх студентів практично відсутня мотивація сумніву, невдоволення та розчарування обраною професією (6–7%), тоді як на початку 2000-х рр. вона становила 35–43% (М.Д. Белей, В.І. Юрченко). Установлено, що ціла низка мотивів взагалі не є актуальними як для української, так і для іноземної вибірки досліджуваних студентів: мотиви осуду чи схвалення (з боку педагогів, батьків); мотиви задоволення від освітнього процесу; мотиви підвищення статусу в групі, здобуття авторитету.

2025-01-01T00:00:00Z Бігунов, Д. О. https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/6469 2026-02-23T07:51:56Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: FOSTERING EMOTIONAL INTELLIGENCE IN EMERGING ADULTHOOD: EDUCATIONAL, CLINICAL AND ORGANIZATIONAL APPLICATIONS Authors: Бігунов, Д. О. Abstract: Період ранньої дорослості є вирішальним етапом розвитку, в межах якого молоді люди переживають інтенсивні переходи в освітній, міжособистісній та професійній сферах. Ці переходи вимагають не лише когнітивної гнучкості, але й емоційних та соціальних компетентностей, необхідних для подолання невизначеності, управління стресом і побудови стійких взаємин. Емоційний інтелект, що розуміється як здатність сприймати, розуміти та регулювати власні емоції та емоції інших людей, стає ключовим конструктом для пояснення того, чому одні молоді дорослі успішно адаптуються до цих викликів, тоді як інші мають труднощі з адаптацією. Дослідження демонструють, що високий рівень емоційного інтелекту сприяє академічній залученості, психологічному благополуччю та соціальній адаптації, особливо під час критичних переходів, як-от вступ до університету чи початок професійної діяльності. Освітні інституції дедалі частіше впроваджують програми розвитку емоційного інтелекту з метою підвищення стійкості студентів, їх здатності приймати обґрунтовані рішення та ефективно взаємодіяти з оточенням. У клінічній практиці емоційно-фокусовані підходи та майндфулнес- програми допомагають молодим дорослим переосмислювати емоційний досвід як джерело інформації, що знижує рівень тривожності, депресивності та румінації, пов’язаної з пошуком ідентичності. Емоційний інтелект відіграє важливу роль і в ранній професійній діяльності, підтримуючи формування професійної ідентичності, розвиток навичок командної роботи, розв’язання конфліктів і стійкість до стресових ситуацій. На суспільному рівні люди з високим емоційним інтелектом сприяють формуванню конструктивного соціального середовища, підвищують здатність до співпраці, емпатії та діалогу. У статті стверджується, що розвиток емоційного інтелекту в освітньому, клінічному та професійному контекстах посилює здатність молодих дорослих долати виклики перехідного періоду з упевненістю та внутрішньою цілісністю. Формуючи емоційну обізнаність, аналітичне розуміння і навички регуляції, емоційний інтелект забезпечує підґрунтя для адаптивного функціонування та довготривалого благополуччя в переході до дорослого життя.

2025-01-01T00:00:00Z