https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/5777 Серія: Педагогіка і психологія, № 2 (2025) 2026-04-04T15:30:58Z https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/5810 Title: ВІСНИК МІЖНАРОДНОГО ЕКОНОМІКО-ГУМАНІТАРНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ АКАДЕМІКА СТЕПАНА ДЕМ'ЯНЧУКА. СЕРІЯ: ПЕДАГОГІКА ТА ПСИХОЛОГІЯ Authors: Марчук, О. О.; Августюк, М. М.; Івашкевич, Е. З.; Івашкевич, Е. Е.; Кириченко, В. В.; Красовська, О. О.; Мельничук, Л. Б.; Михальчук, Н. О.; Павелків, В. Р.; Пагута, Т. І.; Пріма, Р. М.; Хом’як, О. А.; Яланська, С. П.; Agnieszka, В. Abstract: Назва журналу: Вісник Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем'янчука. Серія: Педагогіка та психологія Засновник: Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем’янчука Реєстрація в Національній раді України з питань телебачення і радіомовлення: Рішення № 1003 від 28.03.2024. Періодичність: 4 рази на рік Галузь знань: Педагогічні науки; Соціальні та поведінкові науки. Спеціальності: 011 Освітні, педагогічні науки 013 Початкова освіта 053 Психологія ISSN 3041-2021 (Print), 3041-203X (Online) Мови видання: українська, англійська, німецька, польська, румунська, французька УДК 37; 159.9 Завданням журналу є створення науково-практичної платформи для висвітлення актуальних тенденцій і перспектив розвитку педагогіки та психології, розгляду теоретичних, методологічних та практичних аспектів інноваційних трансформацій у цих галузях, вільного обміну думками через публікацію відповідних наукових матеріалів. 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/5809 Title: ФОРМУВАННЯ В МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ Authors: Бартків, О. С.; Антонюк, В. З.; Сільчук, А. М. Abstract: Актуальність проблеми зумовлена модифікацією змісту професійної підготовки майбутніх педагогів відповідно до вимог Концепції Нової української школи та Професійного стандарту вчителя закладу загальної середньої освіти. Мета статті полягає в обґрунтуванні змістового потенціалу педагогіки у формуванні предметно-методичної компетентності в майбутніх педагогів. Для реалізації мети вважаємо за необхідне розкрити такі завдання: 1) уточнити сутність предметно-методичної компетентності майбутніх педагогів і визначити її формування; 2) виявити змістовий потенціал освітнього компонента (далі ОК) «Педагогіка» у формуванні предметно-методичної компетентності в майбутніх педагогів. Предметно-методична компетентність потрактована як здатність майбутніх педагогів володіти колом компетенцій з предметної спеціальності й методикою відбору та використання змісту, методів, форм організації процесу навчання в закладах загальної середньої освіти й визнання цієї компетентності як особистісної цінності, без сформованості якої професійна діяльність буде не ефективною. Визначено структуру предметно-методичної компетентності, яка включає здатності відбирати й моделювати зміст, використовувати сучасні методи й технології навчання, здійснювати інтегроване навчання, формувати ціннісні ставлення здобувачів освіти й формувати їхні ключові компетентності. Відзначено значний змістовий потенціал освітнього компонента «Педагогіка» у формуванні предметно-методичної компетентності здобувачів педагогічних професій. Зазначено, що під час моделювання (мікровикладання) фрагментів уроків з предметної спеціальності в майбутніх педагогів формуються предметно-методичні здатності відбирати зміст, методи, засоби й форми організації навчання. 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/5808 Title: ПСИХОЛОГІЧНИЙ ОПІР ЗМІНАМ У МЕДИЧНИХ ЗАКЛАДАХ: РОЛЬ СТИЛЮ КЕРІВНИЦТВА Й ЕМОЦІЙНОЇ ПІДТРИМКИ ПЕРСОНАЛУ Authors: Борщ, В. І.; Дружкова, І. С. Abstract: У статті здійснено комплексне дослідження психологічного опору змінам у медичних організаціях із фокусом на вплив стилю керівництва й емоційної підтримки персоналу. Психологічний опір розглядається як багатовимірне явище, що поєднує когнітивні оцінки, емоційні реакції та поведінкові стратегії. Теоретично обґрунтовано роль управлінських стилів (авторитарного, демократичного, трансформаційного, емоційно-орієнтованого) у регуляції реакцій персоналу на організаційні трансформації. Особливу увагу приділено класифікаціям керівництва за К. Левіним, Р. Лайкертом, Блейком-Моутон і Д. Гоулманом. У контексті медичних закладів підкреслюється важливість урахування професійної ідентичності, ригідності мислення, рівня невизначеності й емоційного навантаження як чинників, що посилюють опір. Аналізується вплив міжособистісних та організаційних факторів, зокрема довіри до керівництва, якості комунікації, неформального лідерства й організаційної культури. Запропоновано модель гнучкого управлінського реагування на опір, що передбачає поетапне застосування різних стилів лідерства відповідно до стадії змін. Обґрунтовано доцільність включення елементів емоційної підтримки, діалогічної комунікації й активного залучення персоналу до прийняття рішень як стратегій зниження опору. Підкреслюється, що опір є не деструктивною перешкодою, а потенційним джерелом зворотного зв’язку, який за адекватного управління може стати ресурсом організаційного зростання. 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.megu.edu.ua:8443/jspui/handle/123456789/5807 Title: УРОКИ ПРОФЕСІЙНОГО БЛАГОПОЛУЧЧЯ: ПСИХОЕДУКАЦІЙНА ПРОГРАМА ДЛЯ КЕРІВНИКІВ ПІДРОЗДІЛІВ ЗВО Authors: Войтенко, В. О. Abstract: У статті представлено спеціальну психоедукаційну програму для керівників середньої ланки закладів вищої освіти, яка спрямована на розширення обізнаності й озброєння керівників спеціальними навичками для підтримки професійного благополуччя своїх працівників. Програму розроблено в межах мотиваційно-ціннісної моделі професійного благополуччя, згідно з якою професійне благополуччя розглядається як інтегрований стан, що формується у зв’язку з тим, наскільки в професійній діяльності реалізовано потреби особистості з урахуванням індивідуальних цінностей і смислів. Розуміючи прагнення працівників і створюючи сприятливе для їх реалізації середовище, керівники можуть сприяти формуванню культури, яка ставить професійне благополуччя в пріоритет і, таким чином, підвищує мотивацію кожного працівника та продуктивність організації загалом. Метою програми є забезпечення обізнаності керівників підрозділів у сфері психології професійного благополуччя, підвищення мотивації щодо сприяння професійному благополуччю працівників, формування компетентності у сфері підтримки й підвищення психологічного комфорту, продуктивності й задоволеності роботою підлеглих. Програма орієнтована на потреби працівників, тому пропонує дієві інструменти підвищення їх задоволеності різними аспектами професійної діяльності. Ефективна реалізація набутих компетентностей допоможе керівникам створити атмосферу психологічної безпеки й знизити рівень стресу, установити довірчі та якісні взаємини на роботі, покращити почуття спільності, розширити права й можливості працівників, упровадити практику визнання та вдячності, підвищити залученість у робочі процеси й, таким чином, сприяти підвищенню рівня професійного благополуччя працівників. 2025-01-01T00:00:00Z