ВИКЛИКИ ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Abstract

Дослідження присвячене аналізу педагогічних викликів формування громадянської компетентності здобувачів освіти Нової української школи на уроках історії в умовах тривалого дистанційного навчання, зумовленого російсько-українською війною. Актуальність проблеми визначається необхідністю збереження виховної та соціокультурної функції історичної освіти в цифровому середовищі, яке, попри технологічні переваги, суттєво обмежує можливості колективного емоційного переживання, групової взаємодії та формування емпатії – ключових складників громадянського виховання. Теоретичний огляд літератури свідчить про поступовий перехід наукового дискурсу від суто технологічних аспектів дистанційного навчання до внутрішньоособистісних і психологічних детермінант (праці О. Пометун, В. Сеника, О. Гнатюк та ін.). Емпіричний аналіз демонструє, що дистанційний формат призводить до соціально-педагогічного збіднення: руйнування відчуття належності до шкільної спільноти, втрати неформального соціального навчання, зростання тривожності, депресивних станів та нової форми підліткової самотності. Особливо критичним є вплив на уроки історії: кліпове мислення ускладнює глибоке осмислення історичних процесів, а спрощені бінарні наративи, поширені в умовах війни, суперечать принципам критичного аналізу та багатогранності історичного знання. Установлено, що ефективне формування громадянської компетентності можливе лише за умови радикальної трансформації ролі вчителя історії – від транслятора знань до цифрового медіатора, фасилітатора критичного мислення та протидії маніпуляціям. Ключовим компенсаторним механізмом визнано партнерство «учень – учитель – батьки», яке забезпечує емоційну підтримку та відновлення соціального контексту навчання вдома. Висновки підкреслюють амбівалентність дистанційного формату: технологічне збагачення супроводжується соціально-педагогічним збідненням. Подолання виявлених викликів потребує гібридних моделей навчання, нормативних рішень на рівні МОН України, активного залучення батьків та професійної підготовки вчителів до роботи в цифровому середовищі з акцентом на розвитку критичного мислення, емпатії та відповідальної громадянської позиції.